网络教育、远程教育等教育的发展前景如何？

　　远程教育，在教育部已出台的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育，是成人教育学历中的一种。是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统的在校住宿的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授(函授)等多种不同管道互助学习。是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育。招生对象不受年龄和先前学历限制，为广大已步入社会的群众提供了学历提升的机会。

　　产业研究院《中国网络教育行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》显示，我国的网络教育起步比较晚,网络教育资源建设现今还缺乏有力的理论指导,管理体制不顺造成了很多低水平、重复性建设。网上课程资源的数量、类型十分有限,大多是直接指向学科课程,指向升学考试。培养能力,提升学习者综合素质的网络教育资源较为匮乏。

　　网络教育资源的建设的投入涵盖面非常广泛：资金、技术、设备与专业人才等都是必不可少的投入，我们要不断地丰富和充实这些投入，促使网络教育资源系统发挥 的能效。

　　网络教育是我国普及优质基础教育的重要补充途径,也是一种特殊的产业。网络基础教育的资源建设具有投入大、收益期长的特点,单靠政府投资远远不够,要引进市场机制。这就需要对网络基础教育资源建设进行政策扶持,鼓励行业性投资建设,建立起一个政府主导、市场参与的运行体制。

　　1、中国教育的测评标准单一，无法量化能力。基础教育的考试很难检测出学生能力的提高。学生的考试成绩受太多因素的影响，其中应试技巧的效果很可能大于学生能力的效果。考题更加不考虑效度，更加难以检测考生的能力，同理，应试技巧的效果大于学生能力的效果。我认为新东方当初成功有很大一部分因素在于其对应试技巧的透彻解析。真刀真枪的实践培训效果 好，利润 高。比如专家级程序员把二十年宝贵经验传授给初级程序员，成功企业家把成功经验传授给创业者。这本身就属于稀缺资源。

　　2、相对于传统教育，网络教育和远程教育的质量更难 。教学效果的产生，取决于学生头脑中知识意义的建构。这个东西师生当面一对一聊着都不能落实，更不要说互联网上基于资源或者异步交互等间接手段的讲授。(我们网校根本不敢用网络教育，质量没法 。我们还在组班教学)我认为在线教育不能靠资源驱动(教师偶尔的讲授式的教学也属于资源)，需要是活动驱动，要设计和控制学生线上线下的自主学习活动，从而 有效学习的发生。这是理念问题，国外比我们理解透彻得多。他们的资源是交互的，学生需要思考到了该到的步骤，给了资源一个指令，资源才会继续往下教学。我设想的成功的网络教育，是首先 教学质量，同时这个质量能被社会或业界统一检测，一致认可。